为孩子的心灵和身体真正放假
［过一种幸福完整的教育生活］
让师生与人类崇高精神对话；无限相信每个师生的生命潜力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；行动就有收获；坚持才有奇迹；共读共写共同生活；发现知识的伟大魅力，实现知识、生活与生命的深刻共鸣；过一种幸福完整的教育生活。——《新教育的核心理念是什么？》
为孩子的心灵和身体真正放假
作者｜汤勇
暑假又开始了，不少孩子的假期不是被老师们布置的名目繁多的作业所填满，就是被家长安排的各种各样的补习班、兴趣班、特长班所占用，暑假本来是属于孩子们的，正常的假期生活应该是让孩子们尽兴玩耍，放松身心，休整调节，蓄积力量，然后以崭新的精神面貌和状态迎接新学期的到来，然而现在的暑寒假却成了很多孩子的“第三学期”、“第四学期”，让孩子们叫苦不迭。
教育的目的不应仅是知识的简单传授和掌握，教育的取向也不是培养一批会做题的“机器”，会储藏知识的“邮筒”，教育的价值更不在于对孩子们身心的捆绑和对时空的完全占有。孩子们的动手能力、独立意识、人格品质、乐观心态、豁达性格、创新精神、对生活的认知与热爱等，对于孩子将来走上社会、面对人生，其重要性更是不言而喻。
假期绝不是学习在校外的无限延伸，孩子们在假期的任务更不只是应对功课，应付没完没了的作业。
要知道，孩子们有一个什么样的童年，就会有一个什么样的人生。玩耍是孩子们的天性，孩子们充满玩耍的童年才是一个完整而快乐的童年，也才是一个值得回味的童年。孩子们在假期中呼朋叫友，一起捉迷藏，玩游戏，打水仗，尽情玩耍，这些看似无用，然而孩子们却可以在玩耍中，舒展身肢，丰富想象，启迪心智，体验创造，学会担当，懂得义气，收获勇敢，这是孩子在课本和扎堆的作业中所学习不到的。虽然我们的童年已远去三、四十年了，现在想来，当时学到的课本知识，差不多都忘了，而那时与同伴们玩耍的一幕幕场景，包括下五子棋、搧烟牌、滚铁环、捉小鸡等，至今仍历历在目，记忆犹新。
要明白，陪伴是最好的教育。假期中，孩子和父母以及家人、亲人有更多的时间在一起，在交流中，在相互的关切中，感受浓浓的亲情，享受家庭的温暖，体味爱的温馨与芬芳，这样的一个过程与氛围，孩子能够从中学会谦让与分享，懂得互助与友谊，能够涵养一份难得的爱心、感恩心和孝敬之心，寻觅到成长的快乐与收获生命的兹兹拔节。
要懂得，阅读，是为童年打底色，良好的阅读习惯，是孩子一生的伙伴和终身受益的财富。让孩子多读书，多读适合他当下阅读的书，看起来与考试、与分数没有关系，但这恰恰奠定了孩子一生的基础，也奠定了孩子未来人生的高度，甚至决定了孩子未来人生的走向。一个人今后发挥余地有多大，与他在童年养成的读书习惯关系很大。对于孩子的暑假，最不应该错过的是阅读。让孩子广泛阅读，与经典懈逅，在阅读中遇到最美好的自己，在阅读中打开与外界联系的一扇窗口，在阅读中与古今中外、志士仁人对话交流。遗憾的是不少老师和父母却在孩子他这个阅读的黄金时期，让作业、训练、培训辅导代替了，有的即使让孩子阅读，读的都是试题集、考试秘笈，或者是与提高分数有关的那些书。
要清楚，大自然，是天然的教科书，是活的教材，是多彩的世界。我们的生命由自然承载，孩子的灵性更需要自然的滋养。苏霍姆林斯基指出：“大自然不仅在智育中起着巨大的作用，在丰富儿童的精神生活方面也起着同样重要的作用。”让孩子在假期投身大自然，运用多种感官去感知大自然，与大自然对话，与大自然“重归于好”，既能放飞他们的心灵，愉悦他们的身体，丰富他们的精神生活，又能培养他们热爱大自然的特殊情怀，更重要的是，会激发起他们的好奇心和求知欲，调动他们自主学习、不断探索思考的积极性，从而在他们的心里埋下科学的种子。
还要认识到，社会是一个大课堂，也是一个大熔炉，更是一个广阔的天地。在假期中让孩子走进社会、走进农村、走进社区、走进工厂，有条件的还可以走进军营、走进科研院所、走进博物馆，去参加社会实践、社会调查、社会活动，和社会大打交道，同社会各方面人士接触，让他们在亲身经历、亲临现场中，体验生活、认识社会、丰富阅历、开阔视野、增长见识、陶冶情操、感受人文，为他们走向未来、走向社会作对接和准备。
正如一根长期紧绷的橡皮筋，慢慢地就会失去弹性一样，让孩子一直处于高度紧张的状态，或者对一个孩子潜力的过度挖掘，从某种意义上讲也是对孩子的一种“透支”，孩子终将因失去“弹性”而少了“后发力”。
孩子的暑假被无情地剥夺和侵占，其原因，主要还是整个社会的集体焦虑在作祟，还有应试教育在作怪，孩子眼下一时的分数和成绩仍然是老师和家长们孜孜以求的目标，孩子的假期作业不是根据孩子的个性特长、爱好兴趣、现实生活、未来发展而设计，而是一味为了分数和成绩而安排布置。
把假期还给孩子，让孩子轻轻松松过暑假，为孩子的心灵和身体真正放假，就应该让孩子暂时离开学习的场所，暂时远离永远也做不完的作业，尊重他们的假期意愿，尊重他们的兴趣特长，给他们个性发展留下更多的空间与时间，让他们的个性得到自由的释放，或许孩子们在今后对学习的兴味更浓，或许孩子们还能够收获到在课本、在作业、在各种补习班中收获不到的，对自己今后一生更有用的一些东西。
当我们的老师准备给孩子们塞满作业时，当我们的家长也许正想尽一切办法准备给孩子们报上各种补习班、兴趣班、特长班时，我们能否多一点良知与责任，多一点眼光与智慧，把假期还给孩子，让我们的孩子的心灵和身体能够轻轻松松过个暑假？
（文章转自网络，向作者致谢！）
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。